2016年入職以來，我第二次承擔(dān)班主任的工作。最近計(jì)劃召開“回首過去，展望未來，互學(xué)互鑒，共進(jìn)共勉”主題班會，讓同學(xué)們分享大學(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，暢談對未來人生的憧憬和規(guī)劃。作為大學(xué)生活的過來人和大家大學(xué)生活的陪伴者，我想分享一些想法。

  在《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中，有這樣一段話。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會因?yàn)槁德禑o為而羞愧。在臨死的時(shí)候，他能夠說，“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭。”

  大學(xué)已過半，你還能想起最初的夢想是什么嗎？在這稍縱即逝的兩年大學(xué)生活里你獲得了什么？后悔什么？剩下的大學(xué)生活將怎樣度過？虛度年華還是只爭朝夕？碌碌無為還是碩果累累？你的未來在哪里？付出承載得起夢想嗎？

大學(xué)為誰而讀

  這是一個(gè)再簡單不過的問題，我能想象同學(xué)們高度一致的回答——為自己。事實(shí)就是如此，撇開為國家、為人民這些宏愿，我們上大學(xué)最基本的目標(biāo)就是為了自己，如果連自己都成就不了，那也不用妄談奉獻(xiàn)國家、服務(wù)社會。這是你的大學(xué)，不為別人，只為自己。既然是自己的大學(xué)，就需要承擔(dān)起自己的責(zé)任，去追逐屬于自己的夢想。請牢記，父母、老師、學(xué)校只是輔助你完成大學(xué)學(xué)習(xí)的鋪路石，而你才是真正的旅行者，沿途的美景需要自己去欣賞。

  我認(rèn)為大學(xué)最起碼需要達(dá)成兩個(gè)目標(biāo)。首先，順利拿到畢業(yè)證、學(xué)位證，成為一名社會認(rèn)可的大學(xué)生；其次，鍛煉獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，唯有如此才能學(xué)習(xí)新知識和新技能、適應(yīng)新環(huán)境、投身新事業(yè)。第一個(gè)目標(biāo)是底線，也是進(jìn)入社會的門檻。

  關(guān)于第二個(gè)目標(biāo)，即我要說的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，實(shí)際上并不僅僅是大學(xué)的目標(biāo)，而是我們一生都在孜孜以求的東西。學(xué)海無涯，知識是無窮無盡的，以有限的生命怎可能學(xué)完無限的知識？因此，從進(jìn)入幼兒園開始，到求學(xué)生涯結(jié)束，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的鍛煉始終是核心目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)能力將貫穿我們的整個(gè)人生，讓我們能夠不斷適應(yīng)新的世界、汲取新的知識。

  至于學(xué)習(xí)能力的獨(dú)立性問題，可以通過學(xué)習(xí)軌跡來分析。幼兒園、小學(xué)時(shí)代是每個(gè)人系統(tǒng)接受學(xué)習(xí)能力鍛煉的時(shí)期，其間主要采用“手把手”的教學(xué)模式；初中和高中時(shí)代雖然脫離了“手把手”教學(xué)模式，但還是需要老師不厭其煩地傳授知識；大學(xué)時(shí)代老師對學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)性開始減弱，除了完成課程，基本不再參與學(xué)生的課后學(xué)習(xí)；研究生階段老師更多的是把關(guān)課題選擇、傳授科研思路，很少直接參與相關(guān)的研究工作；步入社會后，沒有人再干預(yù)你怎么學(xué)、學(xué)什么，學(xué)習(xí)成了自己的事。

  從這一條學(xué)習(xí)軌跡線上可以看出，外部的監(jiān)督越來越少，學(xué)習(xí)活動(dòng)的獨(dú)立性越來越強(qiáng)。學(xué)習(xí)效果的考核方式也在悄悄發(fā)生變化：大學(xué)之前主要采用考試方式，研究生階段主要評價(jià)科研成果，工作崗位上則是看能否創(chuàng)造價(jià)值。因此，獨(dú)立性是我們鍛煉學(xué)習(xí)能力所必需的一種素質(zhì)。

教育是什么

  “當(dāng)把所學(xué)的東西都忘掉后，剩下的就是教育。”這句話道出了教育的核心實(shí)質(zhì)。這里剩下的東西至少包括了獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

  一個(gè)不具備學(xué)習(xí)能力的員工，僅僅依靠經(jīng)驗(yàn)，工作十年和工作一年所用的知識沒有太大變化，發(fā)展空間自然受限。而一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人卻可以適應(yīng)不同工作、達(dá)到更高層次。知識的存量決定你能否獲得“入場券”，學(xué)習(xí)能力決定了知識的增量，進(jìn)而決定了能走多快、多遠(yuǎn)。我認(rèn)為獨(dú)立學(xué)習(xí)能力就是核心競爭力，而這種能力將貫穿人的一生，讓我們受益終生。

大學(xué)輕松嗎

  產(chǎn)生挫敗感、容易陷入迷茫，這在大學(xué)生活里非常常見，這可能源于認(rèn)知上的誤解。如果說，在不了解情況的前提下把一件事想得太過簡單，那么當(dāng)這件事本身很困難時(shí)，理想與現(xiàn)實(shí)的落差就很容易讓人產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感。

  大學(xué)生活就是如此。在很多同學(xué)的想象中，大學(xué)是一個(gè)輕松自由的地方。但實(shí)際情況并非如此，大學(xué)絕非一個(gè)自由快活的地方，所以就算遇到困難也屬正常。正所謂不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。

  實(shí)際上，大學(xué)是否輕松自在，這個(gè)問題的答案因人而異。不限于大學(xué)生活，我想從更寬的視角分析一下“輕松”這個(gè)問題。從絕對量上看，從出生那一刻起，我們所接觸的事物、所處理的問題都變得越來越復(fù)雜。從這個(gè)角度上說，我們生活的困難程度是呈持續(xù)上升趨勢的。換句話說，生活變得越來越不易。

  但評價(jià)生活是否輕松還取決于另一個(gè)因素，即個(gè)人成長。雖說生活的困難度和復(fù)雜性與日俱增，但不可否認(rèn)，個(gè)人的成長進(jìn)步也是持續(xù)提升的。因此，生活的輕松程度同時(shí)取決于困難曲線與成長曲線。如果說，兩條曲線保持相同的增長速率，那你可能不會覺得生活的困難程度有什么明顯變化；如果進(jìn)步曲線滯后于困難增長曲線，那么就會覺得生活越來越苦。生活的困難是客觀存在的，困難的增長也是不可避免的，并不以我們的生活狀態(tài)為轉(zhuǎn)移。因此，回到我們討論的大學(xué)生活問題，大學(xué)是否輕松取決于能否快速成長、進(jìn)步，跟上快速增長的困難、挑戰(zhàn)。成長，是解決人生一切難題的唯一出路。

時(shí)間的付出

  成功人士的共同點(diǎn)，就是必須付出大量時(shí)間和心血。無論哪一種職業(yè)，要想成為行業(yè)中的佼佼者，都必須付出比常人更多的時(shí)間。個(gè)別成功人士在回答學(xué)生或媒體的提問時(shí)，輕描淡寫地說自己的成功憑借的僅僅是運(yùn)氣。這種回答不夠客觀也有些不負(fù)責(zé)任，因?yàn)樗麄冇幸夂雎粤俗约涸跁r(shí)間上的大量付出，而僅強(qiáng)調(diào)成功過程中的一個(gè)偶然因素。這可能會給年輕學(xué)生帶來誤導(dǎo)。有些學(xué)生甚至?xí)虼俗兊猛稒C(jī)取巧，等待所謂的“運(yùn)氣”；另外一些學(xué)生則開始尋找他們的“運(yùn)氣”，把相當(dāng)一部分精力和時(shí)間花在與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情上。

  不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。我們?nèi)〉玫拿恳豁?xiàng)成績都不是一蹴而就的，而是由時(shí)間積累而成。對大學(xué)生來說，夢想不可或缺，但堅(jiān)持和積累同樣重要。喬布斯說：“你無法在展望未來時(shí)串聯(lián)點(diǎn)滴，只能在回顧過去時(shí)將其升華。所以要相信，這些點(diǎn)滴片段會在未來以某種方式被串聯(lián)起來。”我們現(xiàn)在的每一份付出都是通往成功路上的一個(gè)點(diǎn)滴，唯有將來才能知道這些點(diǎn)滴會以何種方式被串聯(lián)在一起。

  現(xiàn)在的每一個(gè)行動(dòng)都將決定未來的人生之路。用高數(shù)術(shù)語來說，大學(xué)開啟了積分過程，最終結(jié)果取決于整個(gè)大學(xué)生活�！�

（作者系昆明理工大學(xué)副教授）