全國(guó)人大代表、清華大學(xué)校長(zhǎng)王希勤：

頂尖人才培養(yǎng)應(yīng)將“頂天”“立地”相統(tǒng)一

  近年來，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及高等教育逐漸邁向“深水區(qū)”，如何為社會(huì)提供更多頂尖人才，成為國(guó)內(nèi)高校特別是頂尖高校必須思考的問題。

  “對(duì)于國(guó)內(nèi)高校而言，所謂的‘頂尖人才’應(yīng)該把個(gè)人全面發(fā)展與社會(huì)全面進(jìn)步很好地結(jié)合起來，在德智體美勞等方面都有很高素養(yǎng)，在社會(huì)生活中做到政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛，同時(shí)要鑄牢中華民族共同體意識(shí)、人類命運(yùn)共同體意識(shí)、人與自然生命共同體意識(shí)。”接受采訪時(shí)，全國(guó)人大代表、清華大學(xué)校長(zhǎng)王希勤總結(jié)道。

  具體到頂尖人才培養(yǎng)的類型或特征，他表示，必須要區(qū)分“學(xué)科”和“專業(yè)”的概念。“學(xué)科是學(xué)問的分科，專業(yè)是行業(yè)的專門化，二者之間相互聯(lián)系但又有本質(zhì)不同。”

  站在國(guó)際高等教育領(lǐng)域的視角，可以從“學(xué)科—專業(yè)”和“本科生—研究生”兩個(gè)維度，將人才培養(yǎng)模式分為四類，即注重專業(yè)型研究生培養(yǎng)的美國(guó)創(chuàng)新型大學(xué)培養(yǎng)模式、注重學(xué)科型研究生培養(yǎng)的德國(guó)研究型大學(xué)培養(yǎng)模式、注重學(xué)科型本科生培養(yǎng)的英國(guó)文理學(xué)院培養(yǎng)模式，以及注重專業(yè)型本科生培養(yǎng)的蘇聯(lián)職業(yè)類大學(xué)培養(yǎng)模式。

  在王希勤看來，我國(guó)高等教育體系基于對(duì)這些模式的學(xué)習(xí)借鑒和發(fā)展超越，培養(yǎng)了一大批各領(lǐng)域的優(yōu)秀人才。頂尖人才培養(yǎng)應(yīng)該努力融通這四種模式，并根據(jù)人才自身?xiàng)l件規(guī)劃發(fā)展路徑，同時(shí)突破功利性教育的局限，加強(qiáng)超越性教育。

  在這方面，清華大學(xué)的做法具有一定的借鑒性。“我們深入總結(jié)了上述四類典型模式，努力將各種模式的優(yōu)勢(shì)融通起來。”王希勤說，具體可以概括為以下四個(gè)方面。

  一是本科通專融合，即在本科生培養(yǎng)上持續(xù)加強(qiáng)通識(shí)教育，并將通識(shí)教育理念融入到專業(yè)教育中，在高年級(jí)階段引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)接觸專業(yè)領(lǐng)域，通過專業(yè)課程和本科生科研，幫助學(xué)生打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

  二是本研貫通培養(yǎng)，即做好一體化設(shè)計(jì)，著重設(shè)計(jì)具有連貫性和漸進(jìn)性的課程體系，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生提前統(tǒng)籌規(guī)劃研究生階段的科研與本科階段的學(xué)習(xí)。

  三是在研究生培養(yǎng)中將“頂天”與“立地”相結(jié)合，加快培養(yǎng)一批不同學(xué)科和專業(yè)的緊缺型拔尖創(chuàng)新人才，特別是基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才和卓越工程人才。

  四是突破功利性教育的局限，加強(qiáng)德智體美勞全面發(fā)展，鑄牢中華民族共同體意識(shí)、人類命運(yùn)共同體意識(shí)、人與自然生命共同體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有超越當(dāng)下、超越本地本國(guó)、超越人類自身的視野和格局。

  需要指出的是，在培養(yǎng)“頂天”型人才和“立地”型人才的問題上，國(guó)內(nèi)高等教育領(lǐng)域曾出現(xiàn)過諸多思考和討論，其爭(zhēng)論的焦點(diǎn)就在于這兩者應(yīng)“對(duì)立”還是“統(tǒng)一”。比如，有學(xué)者就曾提出，在大規(guī)模培養(yǎng)“立地”型人才的同時(shí)，為具有“頂天”潛質(zhì)的人才在校內(nèi)設(shè)立“特區(qū)”，進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。

  對(duì)此，王希勤有著自己的看法。

  借用“學(xué)科”和“專業(yè)”的概念，他表示，“頂天”型人才多以“學(xué)科”為主，需要不斷拓寬人類知識(shí)的邊界，建立新的學(xué)術(shù)范式；“立地”型人才則多以“專業(yè)”為主，將自身所學(xué)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展更好結(jié)合，為推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。兩者并非只能二選一，而是應(yīng)該在頂尖人才身上統(tǒng)一起來。

  具體而言，高校依托基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)于“頂天”型人才的培養(yǎng)，要善于把原創(chuàng)范式滲透到各行各業(yè)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展自己的成果；依托應(yīng)用專業(yè)對(duì)“立地”型人才的培養(yǎng)，要善于把不同學(xué)科的最新理論知識(shí)匯聚起來，不斷開辟發(fā)展新領(lǐng)域、新賽道，塑造發(fā)展新動(dòng)能、新優(yōu)勢(shì)。“二者相得益彰，方能切實(shí)為我國(guó)高質(zhì)量發(fā)展提供基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。”王希勤說�！�

（原文刊載于《中國(guó)科學(xué)報(bào)》 2023-03-07 第3版 高教聚焦）