近年來，國內(nèi)大學(xué)紛紛提出以建設(shè)高水平的研究型大學(xué)為發(fā)展目標(biāo)。研究型大學(xué)之所以稱之為研究型大學(xué)，只是因?yàn)樗饕匝芯繂栴}、探求真理、知識(shí)創(chuàng)新為目標(biāo)，這是它的存在方式之一，所以不要把研究型大學(xué)想得太過神秘。

   如果要舉例哪些大學(xué)是研究型大學(xué)，估計(jì)提名“哈耶普斯麻”（哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院）這五所美國頂尖名校是大部分人都同意的。以上每所大學(xué)所擁有的諾貝爾獎(jiǎng)得主數(shù)量，比世界上大多數(shù)國家擁有的總和還要多。我國大學(xué)如果想在21世紀(jì)躋身世界一流大學(xué)俱樂部，就必須擁有若干項(xiàng)全球領(lǐng)先的科研成果。為了盡快實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須把科研置于學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的首要和核心位置，于是高水平研究型大學(xué)的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)運(yùn)而生。但可別忘記，“哈耶普斯麻”都是私立大學(xué)，而我國大學(xué)是公立的。

   我國公立大學(xué)以研究型為目標(biāo)導(dǎo)向，激勵(lì)舉措當(dāng)然是在績效考核、個(gè)人晉升、資源分配上與相應(yīng)的科研成果掛鉤，于是產(chǎn)出科研成果成了大學(xué)教師的主要目標(biāo)�？蒲谐晒泻芏喾N表達(dá)方式，目前主要是以經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目、論著、專利、獲獎(jiǎng)五項(xiàng)指標(biāo)來體現(xiàn)。研究工作的內(nèi)涵也從這五項(xiàng)指標(biāo)體現(xiàn)出來。甚至有些大學(xué)還發(fā)展了精確的計(jì)量公式來計(jì)算績效，將每位教師的工作量（主要是科研成果）折算成“工分”，以此衡量教師的工作業(yè)績并決定其收入、待遇和晉升。

   為了實(shí)現(xiàn)效益最大化，大學(xué)教師雖有“教師”之名，但沒人愿意在教學(xué)工作上花費(fèi)時(shí)間和精力。一個(gè)人的時(shí)間是有限的，用在學(xué)生身上的時(shí)間越多，被占用掉的用于“掙工分”的時(shí)間相應(yīng)就越少。這和教師的責(zé)任、良心和職業(yè)道德無關(guān)，完全是人在某種制度下的理性選擇，教學(xué)由此變成了科研的附庸。于個(gè)人而言這是最佳選擇，但于國家和高校的長遠(yuǎn)戰(zhàn)略而言，無異于竭澤而漁。

   大學(xué)存在的根本價(jià)值在于教育和培養(yǎng)人才。大學(xué)里的科研之所以有價(jià)值，是因?yàn)樗鼘θ瞬排囵B(yǎng)有價(jià)值。同時(shí)，教學(xué)反過來又促進(jìn)了科研的發(fā)展。因此，對于大學(xué)來說，不是教學(xué)要為科研服務(wù)，而是科研要為教學(xué)服務(wù)。大學(xué)之所以成為大學(xué)，是因?yàn)檫@里有教師和學(xué)生、有教學(xué)活動(dòng)。如果沒有了學(xué)生和教學(xué)，就不需要大學(xué)，只需要科研機(jī)構(gòu)即可。如果只是追求科研成果的產(chǎn)出，科研機(jī)構(gòu)同樣可以做出一流的成果。但長此以往，國家的人才儲(chǔ)備必將出現(xiàn)危機(jī)。

   上述的“哈耶普斯麻”是典型的私立大學(xué)，主要依靠私立機(jī)構(gòu)出資和捐贈(zèng)運(yùn)行。這些私立大學(xué)的研究生規(guī)模大于本科生規(guī)模，這主要是因?yàn)槊绹搅⒋髮W(xué)的本科教育是高度精英化的教育，其規(guī)模必然很小。這些私立大學(xué)的研究生院憑借良好的聲譽(yù)吸引到全世界最優(yōu)秀的研究生，研究生成本低、效益好，由此誕生了世界上最富效率的科研生產(chǎn)機(jī)制。私立大學(xué)的教授在科研工作中需要大量助手，研究生憑借使用成本低廉的優(yōu)勢成為最佳選擇。相反，加州大學(xué)伯克利分校是世界上最好的研究型大學(xué)之一，也是一所公立大學(xué)，其需要為本州的納稅人服務(wù)，因此本科生規(guī)模就遠(yuǎn)大于研究生規(guī)模。

   目前的普遍觀念是“研究型大學(xué)＝強(qiáng)大的研究生院＝研究生數(shù)量多于本科生數(shù)量”。本科生已經(jīng)歷了擴(kuò)招而達(dá)到相當(dāng)規(guī)模，現(xiàn)在又?jǐn)U招研究生，使兩者數(shù)量齊漲，導(dǎo)致本科生和研究生教育質(zhì)量齊跌。

   在教師心目中，科研是第一位的。因?yàn)榭蒲泄ぷ餍枰罅恐�，教師不得不對研究生進(jìn)行悉心指導(dǎo)，否則會(huì)直接損害科研工作的質(zhì)量和效率。因此，研究生教學(xué)排在本科生教學(xué)之前，本科生教學(xué)被置于最次要的地位。如此惡性循環(huán)，使教師更加不重視本科生教學(xué)工作。一些知名教授美其名曰給本科生上課，實(shí)際上作秀成分居多，要么是團(tuán)隊(duì)成員授課，要么是自己授課完畢即甩手走人，與本科生沒有任何交流。

   片面追求研究型大學(xué)的建設(shè)目標(biāo)，以及現(xiàn)在建設(shè)研究型大學(xué)的方式和評價(jià)體系，將嚴(yán)重弱化教師在人才培養(yǎng)上投入的時(shí)間和精力。人才培養(yǎng)是需要長時(shí)間積累才能慢慢顯現(xiàn)效益的戰(zhàn)略性工程，而重視科研則最容易在短期內(nèi)產(chǎn)出標(biāo)志性成果。這對于大學(xué)和教師個(gè)人有好處，但對于整個(gè)國家就可能造成潛在危機(jī)。

   研究型大學(xué)無論名字多么好聽、響亮，畢竟還是大學(xué)。既然是大學(xué)，首先要培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)的高質(zhì)量本科生，再培養(yǎng)知識(shí)面寬廣的創(chuàng)新型研究生。研究成果無非是上述教學(xué)工作的副產(chǎn)品而已�！�

（作者系東華大學(xué)紡織學(xué)院院長、“長江學(xué)者”特聘教授）