一個(gè)關(guān)鍵的當(dāng)務(wù)之急

   一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)學(xué)院的研討會(huì)，讓位于賓夕法尼亞州卡萊爾的迪金森學(xué)院生物學(xué)教授Chuck Zwemer確信，通過制定個(gè)人危機(jī)管理規(guī)劃來正面應(yīng)對(duì)與職業(yè)相關(guān)的緊急情況的重要性。演講者談到了如何為不確定的時(shí)期做準(zhǔn)備，并闡述了制定一個(gè)有效危機(jī)管理規(guī)劃的基礎(chǔ)：“從戰(zhàn)略上思考，了解你的目標(biāo)、資產(chǎn)、負(fù)債，制定為戰(zhàn)略和目標(biāo)服務(wù)的戰(zhàn)術(shù)”，并且保持溝通渠道的暢通。

   這些概念看起來很簡(jiǎn)單，但擅長(zhǎng)生理學(xué)的Zwemer發(fā)現(xiàn)，這些研究與他作為教師的職業(yè)生涯尤其相關(guān)。盡管你永遠(yuǎn)無法預(yù)測(cè)會(huì)發(fā)生什么，但要明白危機(jī)會(huì)發(fā)生，并在適當(dāng)?shù)牡胤皆O(shè)置檢查點(diǎn)：你的目標(biāo)是什么？如何實(shí)現(xiàn)的？備份是什么？

   新教授對(duì)即將到來的探索事業(yè)充滿了熱情，考慮著自己的研究議程、要爭(zhēng)取的資助、要招聘的研究生和博士后以及要采購(gòu)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，但很少考慮制定一個(gè)可以在災(zāi)難發(fā)生時(shí)能夠啟動(dòng)的危機(jī)管理規(guī)劃。然而，在2021年，這種類型的規(guī)劃顯然是必不可少的。

   “高等教育的領(lǐng)導(dǎo)者并不總是為這些角色的規(guī)模和范圍做好充分準(zhǔn)備。危機(jī)領(lǐng)導(dǎo)力通常被認(rèn)為是一份已經(jīng)很豐富的能力清單的附加項(xiàng)。”位于新澤西州新布倫瑞克的羅格斯大學(xué)戰(zhàn)略辦公室助理副總裁、羅格斯組織領(lǐng)導(dǎo)力中心主任Ralph A. Gigliotti說，“但是，任何參與領(lǐng)導(dǎo)我們機(jī)構(gòu)的人都必須制定規(guī)劃，充分應(yīng)對(duì)危機(jī)，并從危機(jī)中吸取教訓(xùn)。”

   危機(jī)管理規(guī)劃包括一系列“在災(zāi)難性事件發(fā)生之前、發(fā)生期間和發(fā)生之后要采取的行動(dòng)，以保護(hù)生命和財(cái)產(chǎn)，并減少對(duì)組織恢復(fù)至關(guān)重要的資源的損失”。總部位于達(dá)拉斯、致力于幫助保險(xiǎn)和風(fēng)險(xiǎn)管理專業(yè)人士的組織——國(guó)際風(fēng)險(xiǎn)管理研究所表示，“危機(jī)管理規(guī)劃是更廣泛的業(yè)務(wù)連續(xù)性管理計(jì)劃的一部分。”

   事實(shí)上，正如我們所發(fā)現(xiàn)的那樣，研究、教學(xué)、培訓(xùn)和服務(wù)項(xiàng)目的連續(xù)性是至關(guān)重要的。危機(jī)管理規(guī)劃還可以保持和推進(jìn)教師的目標(biāo)，即使在新冠肺炎疫情大流行期間，極端的經(jīng)濟(jì)不確定性以及有關(guān)職業(yè)、教育、商業(yè)和幾乎所有社會(huì)結(jié)構(gòu)模糊性的情況下。

   盡管沒有教授過如何制定危機(jī)管理規(guī)劃，但這已經(jīng)存在于教授們的知識(shí)領(lǐng)域框架內(nèi)，特別是在科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)（STEM）領(lǐng)域。“STEM教師可以像從事自己的科學(xué)探索一樣從事這些研究。”Gigliotti表示，“建立一個(gè)假設(shè)，并決定你將如何處理這場(chǎng)危機(jī)，以及什么反應(yīng)將是最具影響力的。但就像任何科學(xué)項(xiàng)目一樣，對(duì)數(shù)據(jù)持開放態(tài)度并從中學(xué)習(xí)受益，承認(rèn)任何研究的局限性以及從事未來研究的可能。”

為什么要規(guī)劃？

   這場(chǎng)新冠肺炎疫情使我們高度認(rèn)識(shí)到，需要有一種機(jī)制來突破和克服眼前的障礙。即使在最可怕的情況下，一個(gè)以溝通為中心的恰當(dāng)?shù)囊?guī)劃仍可以取得成功。“制定一個(gè)危機(jī)溝通規(guī)劃很重要，因?yàn)槲C(jī)會(huì)迅速蔓延——它會(huì)導(dǎo)致我們不得不迅速做出決定，而我們可能會(huì)陷入僵局。”位于拉斯維加斯的內(nèi)華達(dá)大學(xué)傳播學(xué)助理教授Rebecca M. Rice說，其致力于研究各組織如何合作應(yīng)對(duì)緊急情況（包括火災(zāi)和洪水等自然災(zāi)害），以及恐怖襲擊和大規(guī)模槍擊等安全威脅。“如果不知道該聯(lián)系誰(shuí)以及為什么聯(lián)系他們，這些時(shí)刻你可能會(huì)不知所措。”

   對(duì)危機(jī)進(jìn)行規(guī)劃可以恢復(fù)力量，這在面對(duì)看似無法克服的困難時(shí)至關(guān)重要。“危機(jī)有可能剝奪我們的代理權(quán)、控制力和影響力，讓我們感到無能為力。”Gigliotti說，“我們知道，無論是個(gè)人還是組織層面，危機(jī)都是不可避免的。因此，所有人都必須放眼未來，了解可能影響我們和機(jī)構(gòu)的那種危機(jī)，并制定一個(gè)有針對(duì)性的規(guī)劃，看看作為個(gè)人或團(tuán)隊(duì)如何應(yīng)對(duì)危機(jī)。”

   Zwemer指出，規(guī)劃過程通過提供情景感知和更新能力來提高教授們的注意力，使其能夠關(guān)注各種類型的變化，包括就業(yè)市場(chǎng)的新趨勢(shì)。但它還有一個(gè)附加價(jià)值：“它創(chuàng)造了一種長(zhǎng)期戰(zhàn)略，不管周圍發(fā)生了什么，你都可以遵循。危機(jī)管理規(guī)劃的一個(gè)重要方面是，它能讓你在意外發(fā)生時(shí)集中精力。”位于得克薩斯州舒格蘭的2Hill咨詢服務(wù)公司創(chuàng)始人、前石油工程師Alana M. Hill在談及變革領(lǐng)導(dǎo)力和彈性時(shí)表示，“在危機(jī)中，我們希望保持警惕，因?yàn)槲覀兛赡軙?huì)被誤導(dǎo)，利用自己的情緒來做決定。如果你的頭腦中有一個(gè)避難所，你就可以幫助自己。”

方法和特性

   危機(jī)管理規(guī)劃是珍貴的雪花，每一個(gè)都是獨(dú)特的，但它們有一套共同的元素。對(duì)Gigliotti來說，規(guī)劃始于確認(rèn)并尊重自己的價(jià)值觀。“我們周圍不斷變化的環(huán)境造成了深刻的不確定性，很多事情似乎超出了控制。危機(jī)管理規(guī)劃非常重要，因?yàn)樗匦乱龑?dǎo)我們成為我們想成為的領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)者和教師。所有這一切的基礎(chǔ)是對(duì)一套價(jià)值觀的承諾，這些價(jià)值觀支持并指導(dǎo)我們的行動(dòng)和行為，并讓我們以符合這些價(jià)值觀的方式從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。”

   積極主動(dòng)的感覺始于你對(duì)可能面臨什么樣的危機(jī)的集思廣益。“對(duì)所謂的危機(jī)有一些概念——定義哪些類型的危機(jī)有可能會(huì)破壞你的職業(yè)生涯。”Gigliotti說。他最近撰寫了《高等教育中的危機(jī)領(lǐng)導(dǎo)力：理論與實(shí)踐》一書。這些問題可能包括自然災(zāi)害、網(wǎng)絡(luò)攻擊、研究不端行為、金融危機(jī)、公共衛(wèi)生突發(fā)事件以及許多其他問題。他指出：“有無數(shù)種危機(jī)類型，它們有可能如涓涓細(xì)流，對(duì)研究人員產(chǎn)生深刻影響。”

   Rice的新書《跨組織協(xié)作中的溝通權(quán)威》即將出版。多年來，她一直在為市政當(dāng)局提供危機(jī)規(guī)劃方面的教學(xué)和咨詢。“我本質(zhì)上是一個(gè)準(zhǔn)備者，在我的職業(yè)生涯中，我每天都在觀察各郡縣如何應(yīng)對(duì)危機(jī)，而這可以轉(zhuǎn)化為個(gè)人層面。”Rice建議采用以下過程來鞏固規(guī)劃。從提前建立溝通期望開始，如果有緊急情況，你會(huì)給團(tuán)隊(duì)發(fā)郵件還是打電話？你會(huì)在電子郵件中分享什么級(jí)別的信息？“溝通研究中的問題是，當(dāng)你缺乏所有的信息時(shí)，在溝通方面會(huì)猶豫不決。”她解釋道。不要害怕明確表示，隨著情況的發(fā)展，你會(huì)提供最新情況。然而，決定溝通的緊迫性和頻繁程度取決于危機(jī)的性質(zhì)。例如，如果管道破裂、實(shí)驗(yàn)室樣本處于危險(xiǎn)之中，那么我們?cè)撛诤螘r(shí)、向誰(shuí)報(bào)告以及如何報(bào)告？誰(shuí)應(yīng)該采取行動(dòng)，誰(shuí)應(yīng)該袖手旁觀？那些最初的思考練習(xí)和對(duì)話可能很困難，包括自我反思以及與團(tuán)隊(duì)聊天。但是“沒有理由不就我們的計(jì)劃是什么，以及如果有事情打亂了計(jì)劃會(huì)是什么樣子進(jìn)行對(duì)話”。

   當(dāng)討論這些問題時(shí)，你應(yīng)該咨詢機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)，了解所在部門的同事以及生物安全、輻射控制、設(shè)施管理、風(fēng)險(xiǎn)緩解、應(yīng)急管理和警察部門的人員。畢竟這是他們的專長(zhǎng)，其工作就是保護(hù)大學(xué)的資產(chǎn)，包括教職員工和你的研究。確定是誰(shuí)在緊急情況下負(fù)責(zé)，“風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估對(duì)于運(yùn)營(yíng)的連續(xù)性至關(guān)重要”，位于華盛頓普爾曼的華盛頓州立大學(xué)研究保障辦公室副主任兼大學(xué)生物安全官J. Levi O’loughlin表示。擁有微生物學(xué)博士學(xué)位的O’loughlin擔(dān)任華盛頓州立大學(xué)委員會(huì)主席，該委員會(huì)旨在幫助教師在隔離后加強(qiáng)校內(nèi)研究項(xiàng)目，并協(xié)助大學(xué)社區(qū)應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情。他說，機(jī)構(gòu)專家擁有讓你堅(jiān)持下去的資源。

   關(guān)于研究管理的規(guī)章制度可以為你的規(guī)劃提供一個(gè)強(qiáng)有力的起點(diǎn)，而這些機(jī)構(gòu)的許多辦公室都進(jìn)行了準(zhǔn)備工作，并制定了應(yīng)急規(guī)劃。“這種對(duì)話進(jìn)行得越多，你會(huì)找到更多從事這項(xiàng)工作的人。當(dāng)個(gè)別教員制定危機(jī)管理規(guī)劃時(shí)，他們應(yīng)該確保與所在院系和機(jī)構(gòu)的危機(jī)管理規(guī)劃相一致。你的規(guī)劃可以補(bǔ)充現(xiàn)有規(guī)劃，而不是重復(fù)。”

   當(dāng)然，在你的計(jì)劃中還需要考慮其他人。機(jī)構(gòu)有緊急情況指揮中心和工作組，個(gè)人可以使用同樣的視角來制定他們的職業(yè)危機(jī)規(guī)劃。“在組織層面上，誰(shuí)是你的應(yīng)急小組？在個(gè)人層面，你會(huì)找誰(shuí)？你的關(guān)系網(wǎng)、家人和朋友。”Gigliotti指出。如果計(jì)劃得當(dāng)，你就會(huì)知道遇到麻煩時(shí)可以求助于誰(shuí)。

   Zwemer在他的規(guī)劃中設(shè)置了“檢查點(diǎn)”，這就導(dǎo)致了“如果這樣，那么那樣”類型的場(chǎng)景。通過在規(guī)劃過程中保持開放的心態(tài)，靈活地考慮多種潛在的緊急情況，就可以評(píng)估各種突發(fā)事件。比如，如果沒有得到這筆撥款，我們還能做些什么？能把這些數(shù)據(jù)拼湊起來用于另一個(gè)項(xiàng)目嗎？如果學(xué)生不能進(jìn)入教室，能找到另一種方式來教育他們嗎？“尋找這些穩(wěn)定點(diǎn)，并走向穩(wěn)定。”他建議道。

   應(yīng)急策略是規(guī)劃中一個(gè)有趣的方面，因?yàn)樗仨毟鶕?jù)你的擔(dān)憂和問題定制，而且必須足夠靈活，以便能夠在危機(jī)出現(xiàn)或升級(jí)時(shí)轉(zhuǎn)變。“我們的規(guī)劃始于一個(gè)愿景，一個(gè)關(guān)于我們職業(yè)生涯發(fā)展方向的長(zhǎng)期目標(biāo)。”Hill說，“變革管理規(guī)劃將把長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)結(jié)合起來，幫助你實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。它還將包括有意識(shí)地使用敏捷實(shí)踐，其中會(huì)有頻繁的調(diào)整，但不會(huì)完全改變方向。”例如，考慮到新的壓力源，我們可能會(huì)根據(jù)當(dāng)前的情況做出微小調(diào)整，但不希望這樣做損害總體愿景。通過關(guān)注價(jià)值觀，你可以在練習(xí)靈活性的同時(shí)保持力量。

   當(dāng)你與該領(lǐng)域的更多人士交談并分享筆記和最佳實(shí)踐時(shí)，不要害怕修改規(guī)劃。Gigliotti建議與同事就他們的規(guī)劃進(jìn)行公開的對(duì)話，比較感知到的障礙和解決方法。假設(shè)你的實(shí)驗(yàn)室有被洪水破壞的可能，向機(jī)構(gòu)代表詢問他們對(duì)這種情況的規(guī)劃，但也要“向研究團(tuán)隊(duì)提出這個(gè)問題，并詢問該領(lǐng)域的其他人是如何處理這個(gè)問題的”�，F(xiàn)在提出這些問題將使你的規(guī)劃更具說服力。“這些類型的危機(jī)有可能從一個(gè)小事件滾雪球般地發(fā)展成一個(gè)大危機(jī)，并影響到你作為一名研究人員的工作。”他說。在你的職業(yè)生涯早期與合作者一起解決這些問題，你將有更大的機(jī)會(huì)度過一場(chǎng)艱難的風(fēng)暴。

規(guī)劃的力量

   由于新冠肺炎疫情大流行，我們?cè)诼殬I(yè)生涯中經(jīng)歷了更高的風(fēng)險(xiǎn)感。但也有一個(gè)積極的結(jié)果。“這可能會(huì)讓人感到困難或不快，但我們通過與他人溝通來了解風(fēng)險(xiǎn)。”Rice表示。她看到越來越多的專業(yè)人士公開討論降低風(fēng)險(xiǎn)的措施，并鼓勵(lì)教職員工也這樣做——包括他們的研究項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)，還有他們自己。

   不管目前感受如何，我們?cè)谌蛭C(jī)中的脆弱性是一種力量——只要我們旨在理解這一教訓(xùn)。“和與我共事的系主任打交道時(shí)，我會(huì)問‘你能控制什么’，并建議他們專注于這一點(diǎn)，而不是迷失在無數(shù)他們無法控制的責(zé)任中。”Gigliotti說。

   同樣重要的是，我們不要忘記在啟動(dòng)規(guī)劃后對(duì)其進(jìn)行審查，以便可以在下一次改進(jìn)它。“在危機(jī)后階段，我們會(huì)進(jìn)行事后分析。”Gigliotti補(bǔ)充道，“危機(jī)前、危機(jī)期間和危機(jī)后，我們學(xué)習(xí)、治愈以及在危機(jī)中成長(zhǎng)。對(duì)如何從個(gè)別危機(jī)中學(xué)習(xí)的深思熟慮，會(huì)讓我們對(duì)接下來可能發(fā)生的任何危機(jī)做好更充分的準(zhǔn)備。”■

Alaina G. Levine是一名科學(xué)作家、科學(xué)職業(yè)顧問、專業(yè)演說家以及《書呆子的社交網(wǎng)絡(luò)（Networking for Nerds）》（Wiley, 2015）一書的作者。

鳴謝：“原文由美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)（www.aaas.org）發(fā)布在2021年9月17日《科學(xué)》雜志”。官方英文版請(qǐng)見https://www.science.org/content/article/post-pandemic-power-crisis-management-planning。