當(dāng)今中國(guó)正處于科技發(fā)展的最好時(shí)期。“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)要依賴(lài)科技和人才實(shí)現(xiàn)，中國(guó)對(duì)科技創(chuàng)新的需求極其迫切。我們出國(guó)交流時(shí)，常見(jiàn)到國(guó)外科學(xué)家表達(dá)對(duì)中國(guó)科學(xué)家的羨慕。優(yōu)越的科研政策和科研環(huán)境正在吸引世界各地的優(yōu)秀人才，來(lái)中國(guó)做研究的外國(guó)學(xué)者與日俱增。

   與此同時(shí)，公眾對(duì)科技的期待也在日益提升。

   “怎么又‘卡脖子’了呢？”“為什么拿不到諾貝爾獎(jiǎng)呢？”我們常�？吹焦姛崆嘘P(guān)注這些話(huà)題，希望我們國(guó)家的科技工作者更加奮發(fā)有為、積極進(jìn)取，在百年未有之大變局中勇立潮頭，以科技的創(chuàng)新發(fā)展促進(jìn)國(guó)家綜合國(guó)力的提升。與高期待相伴隨的必然是嚴(yán)要求。

   我們也常�？吹酱蠹艺�?wù)摽茖W(xué)界的學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象、違反學(xué)風(fēng)與學(xué)術(shù)道德案例，對(duì)個(gè)別科技工作者的不良行徑表達(dá)失望與痛心。

   因此，在這個(gè)最需要科技的時(shí)代，科技界有必要開(kāi)展科研誠(chéng)信大討論，讓公眾看到我們?yōu)榱藸I(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍究竟做了什么、怎么做的。

   首先，我們應(yīng)該明確什么是學(xué)術(shù)不端。這個(gè)問(wèn)題不僅要在科技界內(nèi)部達(dá)成共識(shí)，還應(yīng)當(dāng)向社會(huì)和公眾做必要的厘清。

   學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象也曾是發(fā)達(dá)國(guó)家科技發(fā)展過(guò)程中遇到的棘手問(wèn)題。上世紀(jì)八九十年代，美國(guó)科技界深受學(xué)術(shù)不端行為的困擾，部分美國(guó)高校及研究機(jī)構(gòu)奉行“家丑不可外揚(yáng)”，對(duì)學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行庇護(hù)，導(dǎo)致學(xué)術(shù)聲譽(yù)受損。

   為了打擊此類(lèi)行為，美國(guó)采取了一系列措施，使得學(xué)術(shù)風(fēng)氣有了很大提升。2000年，白宮科技政策辦公室定義了學(xué)術(shù)不端的三種形式：一是偽造，即偽造資料或結(jié)果并予以記錄或報(bào)告；二是弄虛作假，指在研究材料、設(shè)備或過(guò)程中作假或篡改或遺漏資料或成果等；三是剽竊，指竊取他人的想法、過(guò)程、結(jié)果或文字而未給予他人貢獻(xiàn)以足夠的承認(rèn)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)不端不包括“誠(chéng)實(shí)的錯(cuò)誤”或者“觀點(diǎn)的分歧”。這三條漸漸發(fā)展成為目前廣受?chē)?guó)際學(xué)術(shù)界認(rèn)可的定義。

   在明確了學(xué)術(shù)不端的定義之后，接著就要確立判斷學(xué)術(shù)不端行為的準(zhǔn)則。

   對(duì)此，國(guó)際上也有通行的三個(gè)判斷依據(jù)，即該行為是否嚴(yán)重背離相關(guān)領(lǐng)域的常規(guī)做法，相關(guān)行為是否是蓄意的、明知故犯的、肆無(wú)忌憚的，對(duì)其投訴的證據(jù)是否確鑿。依照這三條準(zhǔn)則，科技工作者一旦被判定為學(xué)術(shù)不端，就應(yīng)該得到嚴(yán)厲的制裁。反之，則不應(yīng)該過(guò)度干擾其正常的科研活動(dòng)。

   遏制學(xué)術(shù)不端行為，除了嚴(yán)厲的懲罰措施，還應(yīng)該加強(qiáng)公眾監(jiān)督。

   誠(chéng)然，公眾并不總是具備足夠的科技素養(yǎng)，有時(shí)難免也會(huì)以感性的認(rèn)識(shí)代替理性的思考，混淆學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴與學(xué)術(shù)不端之間的界限。但我們應(yīng)該報(bào)以尊重和理解，以自審的視角看待，以積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)。

   我在十余年的科研管理工作中，接觸并處理了一些學(xué)術(shù)不端事件。面對(duì)科研過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，如何用科學(xué)的思維、科學(xué)的方法來(lái)解決？如何既拿出讓公眾信服的科學(xué)證據(jù)，又起到懲前毖后的效果？這非�？简�(yàn)管理部門(mén)的責(zé)任和智慧。

   一方面，我們要積極向公眾普及相關(guān)科學(xué)知識(shí)，提升全民科學(xué)素養(yǎng)；另一方面，也需要適度將“觀眾”與“裁判員”分開(kāi)，讓更具職業(yè)素養(yǎng)的人來(lái)處理和認(rèn)定學(xué)術(shù)不端行為，并且樹(shù)立其在學(xué)術(shù)誠(chéng)信領(lǐng)域的威信。雙管齊下，才能收獲最好的效果。

   科技界和公眾之間具有天然的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系�？茖W(xué)研究的經(jīng)費(fèi)大多數(shù)來(lái)源于納稅人繳納的稅款，而科學(xué)創(chuàng)造的一個(gè)重要目的也是回應(yīng)國(guó)家和公眾的需求。

   無(wú)論在哪個(gè)時(shí)代、哪個(gè)國(guó)家，讓公眾理解科學(xué)、信任科學(xué)，都是科學(xué)家的重要使命。當(dāng)公眾因?yàn)橐曇暗木窒扌圆荒苷_理解科學(xué)時(shí)，科學(xué)家有必要擔(dān)負(fù)起責(zé)任，保持虛懷若谷的態(tài)度，向公眾宣傳和普及科學(xué)。

   談到科學(xué)普及，青少年群體最需要浸潤(rùn)科學(xué)的陽(yáng)光雨露，這對(duì)中華民族整體國(guó)民素質(zhì)的提升意義深遠(yuǎn)。

   基礎(chǔ)教育階段是建立一個(gè)人系統(tǒng)科學(xué)思維的重要時(shí)期。數(shù)、理、化、生等基礎(chǔ)學(xué)科都不可偏廢。青少年未來(lái)并不一定從事這些職業(yè)，但全面的科學(xué)教育一定能夠幫助他們塑造理解科學(xué)、尊重科學(xué)的價(jià)值觀，形成理性思辨的良好習(xí)慣，讓他們?cè)诮窈蟮娜松缆分懈玫剡m應(yīng)日新月異的科技發(fā)展。

   總而言之，營(yíng)造風(fēng)清氣正的學(xué)術(shù)氛圍，是科技界義不容辭的責(zé)任。

   從專(zhuān)業(yè)角度來(lái)講，我們要對(duì)學(xué)術(shù)不端進(jìn)行明確的界定，以公正公平的方式維護(hù)學(xué)術(shù)的尊嚴(yán)和公信力；從社會(huì)角度來(lái)講，我們要夯實(shí)基礎(chǔ)教育，加強(qiáng)科學(xué)普及，讓公眾更好地理解科學(xué)、理性思考。

   勿以善小而不為，勿以惡小而為之�？萍脊ぷ髡咭智笳鎰�(wù)實(shí)的精神，從我做起、從點(diǎn)滴做起，腳踏實(shí)地、勇于創(chuàng)新，為追求真理而不懈努力�！�

（作者系中國(guó)科學(xué)院院士、上海交通大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)）